適應(yīng)有方 銜接有度——2023年江海區(qū)“幼小科學(xué)銜接”入學(xué)適應(yīng)教育專(zhuān)題研討會(huì)
文章來(lái)源：本網(wǎng) 更新時(shí)間：2023-10-12 15:29 瀏覽數(shù)：-
適應(yīng)有方 銜接有度
——2023年江海區(qū)“幼小科學(xué)銜接”入學(xué)適應(yīng)教育專(zhuān)題研討會(huì)
金秋九月,，瓜果飄香，充滿收獲喜悅與希望。一年級(jí)新生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)了一段時(shí)間。小學(xué)是如何開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)教育的？一年級(jí)新生的入學(xué)適應(yīng)情況如何,？一談起小學(xué)一年級(jí)的入學(xué)適應(yīng)教育，江海區(qū)廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)“幼小科學(xué)銜接”課題組的老師們有說(shuō)不完的話題,。
近日,，由江海區(qū)教育局組織開(kāi)展的2023年江海區(qū)“幼小科學(xué)銜接”入學(xué)適應(yīng)教育專(zhuān)題研討會(huì)在江海區(qū)高新第一幼兒園召開(kāi)。江海區(qū)教育局基礎(chǔ)教育與信息化股陳海勇股長(zhǎng),、吳慧婷專(zhuān)干,、江海區(qū)幼教集團(tuán)仇淑英總園長(zhǎng)、江海區(qū)外海幼兒園楊秀明園長(zhǎng),、江海區(qū)高新一幼羅映玲執(zhí)行園長(zhǎng),、江海區(qū)教育一幼馬雪清執(zhí)行副園長(zhǎng)、江海區(qū)天鵝灣小學(xué)甄娟華主任,、江海區(qū)朗晴小學(xué)李文婷老師,、江海區(qū)外海街道中心小學(xué)李春麗老師等幼小銜接課題組成員、江海區(qū)各小學(xué)一年級(jí)級(jí)長(zhǎng)及教師代表共計(jì)100余人參加了此次會(huì)議,。
一,、科學(xué)銜接，完善機(jī)制
會(huì)上,，江海區(qū)幼教集團(tuán)仇淑英總園長(zhǎng)分享了小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)教育概述,。仇園長(zhǎng)指出，依據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神,，幼小銜接的主要目標(biāo)為全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,。幼兒園和小學(xué)教師及家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變,，幼小協(xié)同的有效機(jī)制基本建立，科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。
仇園長(zhǎng)還分析了江海區(qū)幼小銜接工作的現(xiàn)狀,，提出今后工作的要點(diǎn),。仇園長(zhǎng)指出，我們正在努力建設(shè)科學(xué)銜接的教育生態(tài),，要完善家園校共育機(jī)制,，加強(qiáng)教師及家長(zhǎng)幼小銜接相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師,、家長(zhǎng)教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變,，要加大綜合治理力度，對(duì)違反教育規(guī)律的行為進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理,，要大力宣傳幼小銜接的重要意義和有效途徑,，在全區(qū)樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，形成良好的社會(huì)氛圍,。今后，我們?cè)诠ぷ髦幸Y(jié)研究成果,，大力宣傳推廣,。
二、雙向理解,，合理對(duì)接
江海區(qū)天鵝灣小學(xué)甄娟華主任分析了幼小教育生活與學(xué)習(xí)方面的區(qū)別,。甄主任認(rèn)為，幼兒園教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育,，沒(méi)有考試,，寬松活潑。小學(xué)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí),，需要完成作業(yè),，有考試的任務(wù)和壓力，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,。幼兒園教育注重一日生活各環(huán)節(jié),，保教并重、保教滲透,。小學(xué)教育老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育,，生活照顧相對(duì)較少。甄主任提出,，小學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以融入游戲,，并建構(gòu)適應(yīng)性銜接課程，雙向理解,，合理對(duì)接,。
三、適應(yīng)教育,，協(xié)同育人
江海區(qū)朗晴小學(xué)李文婷老師以“小晴寶”成長(zhǎng)記為主題,，分享一年級(jí)新生入學(xué)前,、入學(xué)時(shí)、入學(xué)后不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)小學(xué)采取的銜接措施,、方法,。
李老師提出，關(guān)注兒童成長(zhǎng),，做好適應(yīng)教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，助力身心適應(yīng),，要提高生活能力,，幫助生活適應(yīng)，要組織多彩活動(dòng),，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng),，要減緩銜接坡度，促進(jìn)學(xué)習(xí)適應(yīng),。
我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行教學(xué)。致力于創(chuàng)設(shè)包容性,、支持性,、鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化兒童的探究性,、體驗(yàn)式,、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為兒童搭建學(xué)習(xí)適應(yīng)的階梯,，讓學(xué)生趣學(xué),、樂(lè)學(xué)，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變,。
四,、知行結(jié)合，引領(lǐng)成長(zhǎng)
江海區(qū)外海街道中心小學(xué)李春麗老師分享了幼小銜接工作準(zhǔn)備,、試行過(guò)程及效果,、下步規(guī)劃三個(gè)部分的內(nèi)容。
為了順利開(kāi)啟項(xiàng)目研究,，外海街道中心小學(xué)教師在前期認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，了解學(xué)校以前在新生入學(xué)前和入學(xué)后前兩周的做法，設(shè)定改革方向,；根據(jù)期望目標(biāo)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改革,，知行結(jié)合優(yōu)化教育資源，穩(wěn)步做好一年級(jí)新生與幼兒教育銜接工作，為學(xué)生入學(xué)后較好的適應(yīng)小學(xué)生活,，形成良好的習(xí)慣,，成就至善自己奠定基礎(chǔ)。
外海街道中心小學(xué)立足以生為本的理念,，提出了“之”字型的前行法,，以“建設(shè)童話園、編寫(xiě)校本課程資料和錄制家長(zhǎng)教育視頻”為主載體豐富幼小銜接資源,。
五,、集思廣益，形成合力
在討論環(huán)節(jié),，與會(huì)的幼兒園,、小學(xué)老師積極參與，紛紛接過(guò)話筒討論在入學(xué)適應(yīng)教育中遇到的問(wèn)題及解決策略,。
有老師提出,，我們要積極傾聽(tīng)兒童的需要，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn),，調(diào)整一年級(jí)的課程教學(xué)及管理方式,，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境，最大程度消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng),，促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活。
有老師提出,，我們要充分理解和尊重新生在原有經(jīng)驗(yàn),、發(fā)展速度和發(fā)展水平上的差異，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助,，通過(guò)正面的肯定和鼓勵(lì),，支持兒童不斷獲得積極的入學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)他們按照自己的速度和方式逐步適應(yīng)小學(xué)生活,，切忌提過(guò)高的統(tǒng)一要求或進(jìn)行橫向比較,，以免挫傷兒童入學(xué)的積極性。
還有老師提出,，我們要合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容,，改革教育教學(xué)方式，強(qiáng)化以?xún)和癁橹黧w的探究性,、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，為每個(gè)兒童搭建成長(zhǎng)適應(yīng)的階梯。改革一年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，重點(diǎn)聚焦教師是否熟知兒童身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn),，課程實(shí)施是否能有效幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活。
江海區(qū)教育局基礎(chǔ)教育與信息化股股長(zhǎng)陳海勇同志強(qiáng)調(diào)，小學(xué)要主動(dòng)了解幼兒園教育環(huán)境,，努力創(chuàng)設(shè)與幼兒園銜接的,、具備包容和支持性的學(xué)校環(huán)境，最大程度消除孩子的陌生感,，要主動(dòng)了解幼兒生活自理能力的發(fā)展特點(diǎn),，調(diào)整一年級(jí)的生活管理方式，逐步幫助孩子能獨(dú)立自主地照顧自己的基本生活起居,，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn),，調(diào)整一年級(jí)的課程教學(xué)，幫助全班孩子跟上教育教學(xué)的節(jié)奏,，讓他們從容,、平穩(wěn)地愛(ài)上小學(xué)生活。
積力之所舉,，則無(wú)不勝也,；眾智之所為，則無(wú)不成也,。此次江海區(qū)“幼小科學(xué)銜接”入學(xué)適應(yīng)教育專(zhuān)題研討會(huì)扎實(shí)推進(jìn)廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)——江門(mén)市江海區(qū)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接課題項(xiàng)目研究,，交流分享了小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了江海區(qū)幼小銜接良好教育生態(tài)的形成,。
